王盛烈 阅读 134×102cm 油画 1954年中国美术馆藏

　　今年两会上，全国政协常委、中国美术馆馆长吴为山提出关于“推进优秀美术作品进教材，借美育之力树立中小学文化自信”的提案，引起了不少美术工作者的共鸣和支持。上期本报刊发了评论文章，从“优秀美术作品进教材路有多远”和“师资比教材更重要”两个方面，特邀美术工作者结合自身的观察和思考发表看法。

　　本期特邀评论嘉宾孔繁明，他是江苏省宝应县实验小学的一位高级教师，从事教学工作达30年。他从自己的一线教学经验出发，谈到优秀美术作品编入教材，再辅之以有效的课堂教学，可以发挥其更大的社会效益。但是什么样的作品才能够资格编进教材，又能成为相对完整的整合系列，还需要有相关国家课程审核标准的把握和制定。而优秀美术作品进入教材以后，又如何以教材为载体发挥其教育功能，这也是需要思考的后续工作。

　　教材是教师实施课堂教学的主要依据，中小学教材更是国家实施国民教育的重要文本。对优秀美术作品而言，如果能编入教材，因为受众群体巨大，再辅之以有效的课堂教学，可以发挥其更大的社会效益。尽管现在学生接触优秀美术作品的渠道更为多元，但是呈现于教材中的美术作品具有核心价值观的导向作用。因此，全国政协常委吴为山提出的“推进优秀美术作品进教材”，就是要充分发挥优秀美术作品的教育功能，提案可操作性强，预期效果值得期待！

　　其实，在吴为山2019“两会提案”之前，有些优秀美术作品就已进入了教材，非但美术教材，其他教材中也可见到一些优秀美术作品。比如苏教版小学四年级《语文》（上册），在《徐悲鸿励志学画》一文中就有徐悲鸿的代表作《奔马》；五年级（上册）的《莫高窟》，专文介绍了莫高窟。苏教版小学五年级《品德与社会》（上册）中就有徐渭的《墨葡萄图》、倪瓒的《渔庄秋霁图》和张萱的《虢国夫人游春图》等中国传统优秀美术作品。