吴鸿沧老师介绍台湾树人国小版画教学情况

　　在台湾高雄两天的会议上，听了15个实践案例，对“基础艺术教育，不是要每个孩子成为专业艺术家，而是要借艺术让每个孩子都成为一个人”的理念以及核心素养下单元式、主题式的学习方式，有了更加清晰、实操性的理解和认识。但对“以当代艺术为学习媒介”依然不十分明了。

　　前不久在徐冰先生的个展“徐冰：思想与方法”中读到一句话：“你生活在哪，就面对哪的问题，有问题就有艺术。”再结合他的《凤凰》、《烟草计划》、《何处染尘埃》、《蜻蜓之眼》等作品，使我立即想到了近期经常听到的“议题”这个名词。议题类似于主题，但感觉更具商榷性、更具锋芒。通过在台湾的学习交流，我们对能够成为“议题”的内容做了如下总结：1.生活的偶发经验2.社会的焦点事件3.各时段普遍的问题存在4.历史与今天5.学校大事记6.来自艺术的共同话题等。15个案例，无论是《末日魅塌域》还是《穿越东糖厂的事关隧道》或是《乌龟逃走了》，从他们议题的生成与选择，到与学生一同面对议题的体验、研究、反思与实践输出，无不体现让学生用自己的手脑来搜集资讯，来思考，来创造自己想创造的内容。而这一切的源泉则是他们每天所经历和面对的真实的生活和真实的自己。这就与“当代艺术回归真实的世俗生活，紧密连结真实生活和跨域统整的表现，针对艺术定义和意义性的探讨，以及对生活议题的价值批判和智慧”就与“视觉艺术教育的内容有着前所未有的契合度”。所以，在提升全民核心素养前提下的基础美术教育，“你生活在哪，就面对哪的问题，有问题就有艺术”是我们美术教师面对特定城市、特定社区、特定校园、以及特定学生群体与个体来设计课程的认识依据。